论文范文 激发兴趣 开发潜能 广泛识字

小学低年级的语文教学以生字的识记为主要任务，而一个字由陌生到熟悉乃至正确运用，这都需要教师针对学生的年龄特征及心理特点进行相应的兴趣培养。随着脑科学研究进展，人们越来越清晰地认识到，大脑蕴藏着巨大潜能，所以让低年级的儿童通过多途径的认字氛围，也是一种环境刺激，这种刺激必将对儿童潜能开发起着重要作用，利于学生广泛识字。

一、依据儿童心理，提高学习兴趣。

刚刚踏进小学校门的孩子，在幼儿园以游戏为主，在游戏中学习。而进入小学，他们的学习活动急剧地转变为以纯学习方式进行，不少孩子心理上一时难以适应，就容易产生厌学情绪。这说明低年级语文教学方法和儿童的心理特点不适应。

如何使学生能尽快的适应现在的学习环境呢？根据儿童的心理特点，孩子都喜欢听故事和讲故事，而且学生从中既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。因此，入学后采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。首先，在课上可以让学生先听故事。这样既丰富了孩子的知识，又能够培养他们的语感，提高学生的听力和理解能力；其次，讲故事。讲故事的过程是孩子吸收、内化规范的书面语言的过程。小学语文课作为语言学习的形式，要求每个孩子都要学着讲，学会讲，从而提高学生的口语表达能力；然后，读故事。故事听熟后，能讲了，再来读课文，一边指读，以便认汉字，反复读几遍，在读中就会与生字见面。这样既可以帮助记忆生字，又可训练朗读，还有利于语言的内化；Zui后，认汉字。教师可以提出课文中出现频率较高的部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。这样，通过一段时间的训练，使学生逐渐化“生”为“熟”，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

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二、采用多种形式，激发学生识字兴趣。

儿童识字量的积累需要多次重复，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。因此，我们应注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣。

1、         儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便难忘。平时教师应注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“朋”字，编成“两个月儿排排坐，成为一对好朋友。”如此一编，易学易记，妙趣横生。

2、         形象识字。低年级学生的形象思维能力比较强，所以，识字教学与具体事物形象相结合，利于学生识记。如：竹毛制成“笔”；“飞”字的横折钩像小鸟的身躯，撇、点像小鸟展翅飞翔。通过这样的描述，在学生的头脑中建立起直观形象，达到了既认字形又明字意的效果。

3、 游戏识字。爱做游戏是小学生的共性。教师要利用这一点将游戏融于识字教学中。如：字图对号“找朋友”；合作识字“盖楼房”；复习巩固“打扑克”等，学生既识了字，又玩了个痛快，学得扎实。

三、    开发学生的潜能，让学生多元化、多渠道的识字。

汉字是一种文化，它渗透于生活的方方面面。识字教学应该是开放性的，要通过多种途径引导学生自主认字，自能认字，把认字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座及待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子。这就要求我们教师要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛。”教师不能于让学生认识课本上的生字，这样限制了学生的识字量，而且学生的识字空间很难得到开发。实践证明，孩子的识字潜能相当大。只要教师能激发起学生识字的积极性，学生不仅在课内能主动识字，还可把这种习惯延伸到课外。

1、创设情境，诱导认字。

教师应寓识字教学于学生认识校园环境中。置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉，着实令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警示语言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物名标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后，教师总要带着孩子们徜徉于学校的花坛边、林阴下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，如：冬青树、银杏树和月季、菊花等，一边引导他们认读诗一般的护绿标语：“我给小草一份爱，小草送我一片绿。”“小草也有生命，请爱护小草。”孩子们就在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的教学效果。

2、开拓途径，引导认字。

对于低年级的学生可以让他们在阅读中识字。即：让学生在书中圈出生字，在教师或家长的引导下重点读含有生字的句子；Zui后通读全文，直至读熟。这样，识字与阅读有机结合，相得益彰。

丰富多彩的社会环境也为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。无论是从家中的电视上、还是广告牌、路标、商品牌、物品包装袋，无不显示着祖国文字的博大精深。作为孩子的教育者——家长和教师，只要做有心人，是一定能让孩子对识字产生兴趣，定会学得自然，学得开心的。如：学生看了卡片中的“广告认字”，从中受到启发，自己动手搜集广告，学生在教师的指导下剪贴，分类贴成了自己的认字本，动手又动脑，既丰富了学生的课外生活，也培养了学生的动手能力、审美能力、采集信息的能力，其价值不仅仅在认字上。再如：学生平时在看电影或在家中看电视，教师要鼓励学生去留心看电影、电视中出现的汉字。学生从节目的片名、片尾、字幕、广告用语等，大容量、反复性、趣味性的特点在很大程度上刺激着儿童的感官。动画片的片名，节目主持人的姓名，电视剧的主题歌等，都是儿童认字的好教材。长此以往，每个学生在原有的基础上都有所提高，学生有了识字的积极性，认识再多的字也不会成为负担。这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。

四、    教师要注意赏识孩子，激发学生的学习热情。

每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使每个孩子们有信心做好力所能及的事。教师要注意捕捉学生的闪光点，重视学生每一步发展，为学生的心灵点燃希望的火花，更有效地激发了学生的学习热情。我们可通过争夺“小红星”争当“识字小能手”自办“识字报”、举行朗读比赛等种种赏识的手段，给学生创造体验成功的机会。对于不善言语的学生，教师的赏识更是给了他们莫大的鼓励。因为不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。这样会使每个孩子在成功中找到了自信，在赏识中学会了奋发，给识字注入了新的活力。请老师们不要忽视大拇指的作用，因为它会使每个孩子都发生巨大的变化，而且在对孩子的赏识中，你会发现你眼中的我们的孩子是Zui出色的。

全方位改革、多渠道识字、多形式激励，培养学生的兴趣，开发学生的潜能，一定会在识字教学中实现多方面的突破，提高课堂教学效率，使学生广泛识字，达到事半功倍的效果。